Trabajo en grupo

ESCOLARIZACIÓN OBLIGATORIA

Elaboramos el trabajo mediante un video explicativo, un video de una entrevista a personas mayores que no pudieron ir a la escuela y unas preguntas debate.

Primero definimos escolarización obligatoria:

Es el nombre que recibe la etapa que los niños y niñas deben cursar de forma obligatoria.

El currículo, la duración, los contenidos, los objetivos y la metodología de esta etapa, sufrirá ciertos cambios dependiendo del sistema educativo de cada país y de la época en que se encuentre.

Por últimos hacemos unas preguntas debate sobre el tema:

¿Qué edades crees que debería comprender la etapa obligatoriedad escolar?

¿Debe estar más controlado el absentismo escolar?

La Familia y los Derechos del niño

SOCIOLOGÍA DE LA FAMILIA Y LOS DERECHOS DEL NIÑO

 El modelo ideal de familia cumple los siguientes requisitos:

·        Amor.

·        Ayuda.

·        Unión.

·        Compresión.

·        Sinceridad.

Pero volvamos a la realidad, esto se está perdiendo, no son palabras que se las lleva el viento sino hechos:

·        La falta de comunicación, originado por las televisiones, teléfonos móviles, videoconsolas…

·        Falta de tiempo familiar, debido a las elevadas jornadas de trabajo.

·        Violencia familiar, seguimos queriendo educar como nos han educado y nos vemos los puntos negativos.

¿Qué medidas podemos tomar en el asunto?

·        DIALOGAR: Interesarte cómo ha ido el día, contar anécdotas…

·        COMPARTIR: Dedicar tiempo para compartir momentos de diversión y ocio.

·        COMPRENSIÓN: Apoyar a los hijos cuando tengan problemas y ayudarlos a corregir los errores.

El siguiente videoclip musical apoya los derechos del niño de una forma divertida.

Organización escolar y Política educativa

SOCIOLOGÍA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y POLÍTICA EDUCATIVA

Relaciona la organización escolar con los resultados de la escuela, más lejos del concepto que dice que estos resultados están en función del origen social.

Parte de los trabajos de Blau y Coleman (año 50) hasta los actuales de Dreeben y Hallinan para delimitar las dimensiones que conforman la organización escolar.

Su principal objetivo es hacer eficaz el siguiente concepto:

EFECTOS DE LA ESCUELA = f (origen social + organización escolar)

Alrededor de nuestro contexto académico y social, el papel de la sociología de la organización escolar puede considerarse marginal dentro del currículo escolar.

Con emersión del modernismo en España se evidenció:

·        El atraso científico.

·        El escaso peso de las clases medias.

·        Los grandes desequilibrios territoriales.

·        La hegemonía política conservadora.

·        El control oligárquico y eclesial.

·        El atraso económico e institucional.

Todo ello ha contribuido a que la escuela forme parte de un espacio de privilegio social.

Mientras en otros países se le daba una mayor importancia al ámbito de la sociología, en España esta disciplina era impartida por antiguos maestros, profesores de instituto e inspectores, lo que recuerda al sistema educativo franquista, cuando las clases eran impartidas por sacerdotes y clérigos.

En el siguiente video podemos apreciar algunas diferencias debido a la apariencia del el individuo que necesita ayuda: EL EFECTO ESPECTADOR

Bernstein

BASIL BERNSTEIN

EL LENGUAJE EN LA SOCIEDAD DE CLASES

Basil Bernstein fue un sociólogo y lingüista británico que hizo aportaciones muy importantes en ámbito de la sociología de la educación. Desarrolló una teoría basada en los trabajos de Durkheim, Weber, Marx y de los pensadores del estructuralismo.

BERNSTEIN (1924/2000)

Bernstein dice que cada clase social utiliza diferentes códigos lingüísticos, lo que conlleva la construcción de diversas formas de habla.

Bourdieu y Passeron

BOURDIEU Y PASSERON
LA ESCUELA Y SUS RELACIONES SOCIALES

Pierre Bourdieu (París, 1930) y Jean-Claude Passeron (Niza, 1930)  son dos sociólogos franceses que elaboraron una teoría que dice que existe una relación entre el desarrollo cultural y el social, la escuela aporta un valor pedagógico y contribuye a crear una conducta.

BOURDIEU Y PASSERON

También dividen o diferencian a diversos grupos según su nivel cultural, por lo que perpetua el poder dominante sobre los dominados, los blancos sobre los negros, los hombres sobre las mujeres, etc.

Randall Collins

RADALL COLLINS

DISCRIMINACIÓN POR GÉNERO

Randall Collins nació el 1941 en Tennessee, EEUU y es un sociólogo contemporáneo que lideró áreas como la sociología de cambio político y económico y la sociología intelectual y los conflictos sociales.

RANDALL COLLINS

Según Collins, la escuela no es una institución para otorgar oportunidades sociales a los individuos, sino un espacio de lucha entre grupos que proporciona estatus, poder y diferenciación social.

A partir de esta idea, se deduce que, todo el mundo quiera ingresar en la escuela y pertenecer a un grupo poderoso.

El resultado de este proceso no puede ser otro que el mismo que llevamos viendo siglos atrás. Que la raza blanca es una raza buena, superior y dominante y la raza negra es una raza mala, inferior y dominada.

El mismo resultado lo encontramos en la diferencia entre los varones y las mujeres. El sexo femenino es totalmente sumiso al poder que posee el sexo masculino.

Desigualdad social y Marginación

La desigualdad es uno de los muchos problemas que siempre han existido y siempre se han querido eliminar pero que no se ha conseguido completamente.

La idea de marginación es relativamente nueva, se comenzó a usar alrededor de los años 60, pero ha cobrado mucha relevancia porque define un conflicto de la sociedad que nunca había quedado claro, a veces se confunde con otros conceptos, como pobreza, discriminación o racismo, etc. 

En el siguiente video encontramos a José “Pepe” Mújica, expresidente de Uruguay, aportando su opinión respecto a la desigualdad consumista de América, sólo EEUU con el 6% de la población mundial, consume el 32% de los recursos del planeta mientras los 500 millones de latinoamericanos que componen el 8,5% de la población del mundo no llegan a consumir un 8% de los recursos del planeta.

Entrevista a un docente

En la siguiente entrevista podemos apreciar el verdadero motivo por el cual se elige esta profesión, no por el dinero y las vacaciones, sino por la vocación y el aprecio a los niños que serán los hombres del mañana

Entrevista a un docente.

Hola Javier,

·        ¿Cuántos años tiene?

o   63 años.

·        ¿Cuántos años de servicio docente tiene?

o   42 años.

·        ¿Qué fue lo que le motivó para ser maestro?

o   La vocación.

·        ¿Ha aprendido algo a lo largo de su labor?

o   Nunca se deja de aprender.

·        ¿En qué instituto formador de docentes terminó sus estudios profesionales?

o   En la Escuela Normal de Magisterio.

·      Durante este periodo, ¿cursó alguna asignatura referida a la psicología y desarrollo del niño?

o   Sí.

·        Para usted, ¿qué es el desarrollo humano?

o   Un proceso de ampliación de la opciones y capacidades de las personas, para que puedan ampliar el abanico de posibilidades y situaciones.

·   Con base en sus conocimientos. ¿De qué manera promueve el desarrollo humano y psicológico de sus alumnos?

o   Estableciendo un cauce continuo de comunicación con los alumnos, participando en sus inquietudes y fomentando la colaboración de todos los compañeros en las actividades de aula.

·        ¿Informaba a los padres sobre el desarrollo psicológico, humano, social y educativo de sus hijos? ¿Con qué frecuencia?

o   Mediante entrevista semanales, convocadas por mí, o a petición de los padres.

·   ¿Cómo motivaba a los alumnos para que consiguieran un mayor desarrollo social emocional, intelectual y educativo?

o   Haciendo que percibieran m motivación y disfrute con mi trabajo docente en el desarrollo de las clases.

·        ¿Cómo evalúa a los alumnos o como reflexiona los conocimientos previos?

o   Partiendo de sus experiencia propias y cercanas, como base para la evaluación continua.

·        ¿Identifica algún problema en el sistema educativo? ¿Cuál es?

o   Desde la EGB, el grado de exigencia y esfuerzo de los alumnos ha ido disminuyendo.

·        ¿Considera que la escuela tiene un buen nivel académico?

o   Es mejorable.

·        Puede narrarnos alguna situación o problema vivido en la práctica con los alumnos.

o   Afortunadamente, no he tenido problemas dignos de reseñar.

·        Por último, ¿cree que es importante que el maestro se actualice constantemente?

o   Es fundamental.

OpenData (Datos en abierto)

Actividad de datos en abierto a través de la Universidad de A Coruña:

PROCEDIMIENTO DE BÚSQUEDA.

1.       Utilizamos el buscador Google.

2.       Una vez dentro de Google, pinchamos en el primer enlace que aparece de la Universidad de A Coruña.

3.       Antes de comenzar nuestra investigación, nos vamos a la parte superior derecha y cambiamos el idioma a castellano.

4.       En la página de inicio, en la parte superior izquierda, nos encontramos un apartado llamado “La UDC”, en el hallaremos el enlace de TRANSPARIENCIA.

5.       Para localizar el apartado de NORMATIVA, tenemos que indagar más en la página de inicio, ya que no se encuentra dentro del portal de transparencia. Lo hallaremos en la parte inferior izquierda de la página de inicio, en “A un clic”

UNIVERSIDAD DE A CORUÑA

ACTAS Y NORMATIVAS.

Este apartado no lo he encontrado en el portal de transparencia de la página web de la universidad, se encuentra en otro apartado que se llama “a un clic”, que también es fácil de localizar. Los siguientes enlaces nos dirigen a la información obtenida:

·         NORMATIVA GENERAL.

·         NORMATIVA ACADÉMICA.

·         NORMATIVA DE INVESTIGACIÓN Y TRANPARENCIA.

·         NORMATIVA DE GESTIÓN ECONÓMICA.

·         NORMATIVA DE PROFESORADO.

·         NORMATIVA DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS.

·         NORMATIVA DE ESTUDIANTES.

·         NORMATIVA INTERNACIONAL.

La información obtenida es bastante clara y precisa, pero es incompleta, ya que no aparece ningún apartado donde estén presentes las diversas actas de la universidad. Consta de certeza al proceder de una web oficial.

DATOS ESTADÍSTICOS Y ECONÓMICOS

Este apartado si lo encontramos dentro del portal de transparencia, la información se presenta clara y completa,  se compara con los datos obtenidos en los años anteriores, y debe ser fiable, ya que procede una web oficial

·         PRESUPUESTOS.

·         CUENTAS GENERALES Y LIQUIDACIONES.

·         PERFIL DEL CONTRATANTE.

TABLA FINAL DE RESULTADOS.

ACTIVIDAD	CONSEGUIDA/NO CONSEGUIDA	GRADO DE DIFICULTAD	OBSERVACIONES
ACTAS Y NORMATIVAS	C	F	No he localizado ningún tipo de acta, ni en el portal de transparencia ni en la página de inicio.
DATOS ESTÁDISTICOS Y ECONÓMICOS	C	F

·         (C: Conseguida) y (NC: No Conseguida).

·         (F: Fácil), (DM: Dificultad Media) y (D: Difícil).

REFLEXIÓN CRÍTICA DEL CONTENIDO.

La información del contenido es clara y fácil de hallar, pero no toda la información requerida está dentro del portal transparencia. También podemos decir que la información es aparentemente completa, pero cuando realizamos una búsqueda más detallada nos cercioramos que la información es incompleta, en mi caso por ejemplo, no he encontrado ningún tipo de “acta” dentro del apartado de NORMATIVA.

Talcott Parsons

TALCOTT PARSONS

FUNCIONALISMO SITEMÁTICO

Talcott Parsons fue un sociólogo estadounidense y es uno de los mayores exponentes del funcionalismo sistemático, sostiene que la sociedad se autorregula por sí sola a través de la interconexión de sus valores, metas, etc.

TALCOTT PARSONS (1902/1979)

“La organización de los elementos de la acción –a los fines de la teoría de la acción- es, sobre todo, una función de la relación del actor con su situación y la historia de esta relación, en el sentido de <<experiencia>>.”

Talcott Parsons.

Según Parsons, se obtiene una experiencia cuando en una determinada situación, un actor independiente o un colectivo de actores individuales tienen relación con la situación o con la historia de esa relación.

Parsons dice que cada acción está determinada por la relación entre el individuo y la situación física, social o cultural) 

Max Weber

MAX WEBER

FUNCIONALISMO DE LOS VALORES

Max Weber fue un filósofo, economista, historiador, politólogo y sociólogo alemán, que es considerado uno de los principales fundadores del estudio moderno de la sociología y la administración pública.

MAX WEBER (1864/1920)

“La <<objetividad>> del conocimiento en el campo de las ciencias sociales depende, más bien, del hecho de que lo empíricamente dado se halla alienado constantemente sobre ideas de valor, las cuales son las únicas en conferirle un valor por el conocimiento.”

Max Weber.

Weber piensa que el conocimiento humano viene determinado por dos factores relacionados entre sí. El nuevo pensamiento o idea se ha de alinear constantemente con el valor que orienta  al individuo para que emane un nuevo conocimiento.

Para Weber, la base para crear un conocimiento objetivo nace de la relación que existe entre los resultados científicos y nuestra propia concepción de los valores humanos.

Emilie Durkheim

EMILIE DURKHEIM
FUNCIONALISMO CLÁSICO, COERCIÓN EN LA ESCUELA

Durkheim fue un sociólogo francés y fundó junto a Karl Marx y Max Weber la disciplina académica.

Durkheim piensa que todas las facultades y aptitudes que los niños y niñas aprenden desde pequeños, se han introducido dentro de estos por factores externos ellos.

“…basta con observar el modo como son educados los niños. Cuando se contemplan los hechos tal y como son y tal y como han sido siempre, salta a la vista que toda educación consiste en un esfuerzo continuo para imponer al niño modos de ver, de sentir y de obrar que no se le habrían ocurrido espontáneamente.”

Emilie Durkheim.

EMILIE DURKHEIM (1858/1917)

A partir de la idea de coerción social, Durkheim dice que todo lo aprendido está relacionado con “un algo”, corriente social, padres, maestros, etc. Que nos presiona de forma directa o indirecta obtener un aprendizaje o conseguir un hábito.